面对这样一个身心有缺陷的孩子，一个遇到风吹草动就狂躁不安的孩子，一个连上学都被医生称为奇迹的孩子，我总是心生怜悯。

那是三年级入学的第一天，她突然跑到我身边，问道：“老师，碰到电线会死吗？”我耐心的告诉她人的生命不会那么脆弱，并帮她分析原因。第二天有孩子告诉我，她又跑去问其他老师“画笔碰到嘴巴会死吗？”“吃了掉在桌上的饭粒会死吗？”反复提出诸如此类的问题。

老师和同学们对她的种种投诉劈头盖脸的向我袭来！面对这些问题，让我头疼不已。多次苦口婆心地劝导教育在她身上没起到丝毫作用。可作为班主任就是要用爱心、诚心和耐心来拨动孩子幼小的心弦呀！我想我应该慢慢走进她的故事：原来，孩子出生时，因为镇里的医疗条件不太好，母亲难产，大脑卡在母体内半个多小时，由于极度缺氧，被送往市里医院抢救，遗憾的是孩子一出生就被无情的确诊为“轻度脑瘫”，这残酷的现实给一家人造成了巨大的身体和精神损害。

她说小时候因为自己很不听话，妈妈总用“死”来吓唬她，她就能立马改正错误，我想求生是每个人与生俱来的本能，这个字眼也从此在孩子幼小的心灵中埋下了阴霾的种子，生根发芽……这就成了孩子心中的症结所在。

“解铃还需系铃人！”我打电话建议她母亲今后关注孩子平常的每一个细节，抓住教育的每一个契机，当孩子开口问话时，立即打断她的话，并及时的告诉她解决问题的方法。时间一长，她果然很少再提起那些不吉利的话题。

为了挖掘每个孩子身上的最大潜能，我对她进行了仔细的观察，发掘她在阅读上很感兴趣，虽然她发音与众不同，可她还是好不吝啬的展示自己的嗓音。刚开始，同学们都对她投来了异样的眼光，面对此时，我会不动生色大力表扬她朗读投入的同时，并要求同学向她学习，还委婉的告诉她注意控制自己的音量。久而久之，孩子们果然没有再歧视她。

可是令人感到奇怪的是，一连几天，孩子都会来办公室找我去课堂上把她带走，每次当我走进教室时，总能看到她坐在地上耍赖。

“孩子最近是怎么了？”我焦急地拨通了她妈妈的电话，在谈话中我了解到她妈妈因为工作繁忙，很少有时间陪伴孩子，她在家耍赖时，怒火一上来就把孩子打一顿，并执意要我在她今后再发脾气就扇她两耳光。无意间我感受到孩子是想用耍赖来享受亲人的关怀，孩子那张无助的小脸在我脑中隐约浮现……

一次课间，学校大队委要检查每个同学的抽屉是否整洁，同学们纷纷奔走相告，而她是班上有名的“邋遢大王”，大家怕她给班级扣分，都热心的帮她收拾东西，而她却不许别人碰她的东西，甚至抓伤同学的手背，有的同学实在看不下去站出来和她讲道理，她却什么也听不进。上课铃声响了，随之而来的是从教室里传出歇斯底里的怒吼，更过分的是她还用笔去划无辜同学的衣服和书本。

我走进教室后，看到她清汤挂面的坐在地上耍赖，嘴里还不停的自言自语辱骂着同学，心里的怒火顿时燃烧起来！但为了不影响整个课堂，我努力调整好心态，硬是把烈火吞了下去，告诉自己：息怒、息怒。并强装笑脸渐渐扶起赖在地上的她，平静地说：“你去洗手间先洗把脸，再去我办公室休息一下，我桌上有笔和纸，你把想说的话都写下来给我，好吗？”等她摇摇晃晃地离开后，孩子们都争先恐后倒出自己的委屈，我的内心十分沉重，有种想哭的冲动。而后，我简单地介绍了她的情况后，得到了大家的理解和宽容，并委婉的告诉所有孩子，不要带有指责性的语言去刺激她，对于她不可理喻的行为最好轻轻的走开。

下课后，我回到办公室，她走到我跟前，把一段写有歪歪扭扭文字的纸塞到我手里后，转身跑出门外。等我回过神来，发现文字旁边配了一幅插图，只见一个扎马尾辫的大人伸出一只手扶起坐在地上的小女孩，旁边写着让我终身难忘的一行字：“我爱邱老师！”我的眼睛再一次湿润了。

一次一次，我从其他老师的课堂上把她带离教室，什么也不能说，唯一能做的就是等待，等待她冷静下来。她心情好的时候也会说一些让人暖心的话，曾经也悔恨的说不再惹老师生气了，可她发起脾气时，情绪根本没办法控制。通过和她家长无数次的沟通，最后我们的观点达成一致——还是要通过正规的医疗机构来治疗孩子的疾病。

如今她已转走一个学期了，现在她妈妈已经辞掉工作边陪读边辅助治疗孩子的疾病。每当节假日，她还会经常给我打来问候的电话，或送去节日的祝福。我还在继续关注孩子的病情，我愿坚持，让孩子在关爱的天空下成长。

师爱，是一把金钥匙，能打开孩子闭锁的心灵；师爱，是一双无形的手，能抚去孩子苦涩的泪花。我想：只要我们每一位老师都把爱播洒向那些顽童，我们收获的将不仅仅是成绩、理解和感动，而是自我的蜕变和灵魂的升华！让我们用爱去点亮那一盏盏心灯吧！多年后，回望我们与每一个顽童的故事，无愧于心。

作者：邱晨