儿童教育心理学告诉我们，低年级的孩子具有很大的可塑性，好模仿，很愿意学一些良好习惯。但他们习惯的形成，主要依靠外力作用，很少出于他们的内心自觉。我正是利用了孩子的这一特性，巧树榜样，教育孩子诚实。

又是一个周五，班主任中午集中开会，因此午读得靠班干部管理。开完会，刚回到教室，班长就急冲冲地向我报告：“小星星（化名）和陈婉瑶（化名）午读的时候大声说话，还拍桌子！”其他的同学也附和着职责她们俩。

我立刻用严肃的眼神盯了小星星一眼，她撅起小嘴一副委屈的样子。班长是个诚实的孩子，每次向我报告的班级情报准确率几乎达到100%。我知道小星星想为自己所范的错误找借口或推卸责任，好，我倒想听听她是怎么说的。我便对她说：“你先说说是怎么一回事？” “我没有拍桌子，我只是叫同学们不要吵！”她的眼泪已经流下来了，接着一把鼻涕一把泪地往下说，“我只是说了三个字‘不要吵’！”这时班上最爱管事的浩威（化名）举起了手，抢着说：“小星星说谎！她有拍桌子，还边拍边叫嚷着不要吵！”接着还模仿了石星星拍桌子的动作。于是我更加肯定小星星一定违反了纪律。“我没有说谎！我没有说谎！”小星星泣不成声了。在老师面前还敢说慌，太不像话了！但心想毕竟是个二年级的孩子，我给她一次认错的机会。我非常郑重地对着全班孩子问道：“应老师平时最讨厌哪两件事情啊？”“说谎！追着打闹！”只听见孩子们整齐而响亮的回答，看来他们还是把这两件我在班上严令禁止的事情牢牢地记在了心里。我又乘机扇了把火：“做错了事不要紧，但是要勇于承认错误。知错能改还是好孩子！石星星，究竟有没有拍桌子？”“没有，我只是这样轻轻地碰了一下桌子。”她也做了个“拍”桌子的动作，那动作可真够轻柔。

她还在赖，可真让我失望！不行，“说慌”是一项很不好的行为，从小培养诚信意识非常重要，一定要乘这个机会好好教育教育她，我感觉到就像跟这孩子在斗智斗勇。我的头脑飞速地思考，对了，陈婉瑶不是也拍了桌子，她是个敢作敢为的孩子，我要让她为小星星树立一个“诚实”的榜样，也借这个机会让全班的同学懂得做错了事情就要敢于承认。我走到陈郑婉瑶身边，问道：“老师喜欢诚实的孩子，做错了就承认，老师不会惩罚你的！” 陈婉瑶支支吾吾地说：“是，-----”我乘胜追击：“你做错了，应该这样向老师道歉‘老师，我做错了，我不应该拍桌子。’” 陈婉瑶也乖乖地学着说：“老师，我错了，我不该拍桌子。我以后一定改！”稚嫩的童音在教室里回响。“你是个勇于承认错误的孩子，老师原谅你，并希望你改正。”我表现出很高兴的样子，并叫全班同学把掌声送给勇于承认错误的陈婉瑶。

我把目光再次投向小星星，这时的她已经低垂着头，不用我再多说什么，她已经开口了：“老师你原谅我吧，我做错了。”我想她是真正意识到自己错了。但我觉得还要巩固一下教育的“成果”，我走到她身边，摸着她的头说：“小星星本来在这个星期其它方面的表现很不错，特别是在书写方面，进步非常大，瞧，老师把表扬信都写好了。但是你这次违反了纪律，老师该怎么处理这封表扬信好了…….”我假装停下并思考了一下，“嗯，鉴于你已经认错，那这样吧，妈妈来接你的时候，老师就把这封表扬信交给你妈妈保管。如果你哪天表现好了，我就建议妈妈把这封表扬给你。”我知道孩子都非常渴望得到老师的表扬，特别是这带着印章的表扬信，我要用这表扬信来做正面的引导。

要教育好孩子，还要得到家长的配合，才能取得事半功倍的效果。所以下午放学后我一直在等待小星星的妈妈，委婉地把这件事情的前因后果告知她，并郑重地把这封表扬信交给她。建议妈妈在家留心观察孩子还有没有出现说谎的情况，经常地与她妈妈保持联系，出现问题及时纠正，巩固这次教育所取得的 “成果”。

自从这次批评教育之后，小星星说慌的次数明显减少了，我也尝试着把这种“树立榜样法”用到了教育孩子的其它方面，都取得了很好的效果。但我知道要让孩子养成良好的品行，单靠一两次简单的说教是不够，还要在平常的小事不断地规范孩子的行为，让孩子“习惯成自然”。

作者：应云慧