2008年10月28日上午，随着《中山市基础教育区域性精品课程建设研究》课题的正式开题，标志着这项具有战略意义的重点攻关课题的研究工作将在全市范围全面展开。伴着这股强劲的东风，我市中小学“精品课程”的研究工作也拉开了帷幕。如何打磨优质高效、具有很强辐射力的“精品课程”；如何落实“精品课程”所提出的七个“精”？成为一线教师最为困惑的问题。为此，中山市实验小学于5月14日邀请中山市教研室冯继有老师做了《切磋琢磨 精益求精》精品课程建设研究情况的介绍。
中山市教研室冯继有老师从周信副局长的讲话、《通知》、《中山市基础教育区域性“精品课程”建设研究方案》和《实施办法》的解读入手，从三个维度——为什么、是什么、怎么办着眼，力求通过讲座达成共识。他说：我市成功创建广东省教育强市后，进入全面实施素质教育、全面提高教学质量、全面实现教育现代化的新阶段。随着基础教育课程改革不断深化，课程与教学的研究逐步转型，各种难点亟待突破。为了落实“强队伍，精管理，优课堂，兴科研，重人文，创特色，铸品牌”内涵发展的新要求，通过“关键问题”的解决而带动相关问题的突破，需要进行基础教育区域性精品课程的开发和建设的研究。他特别强调要“向心突破”。各学校要在国家基础教育课程改革的框架内，为进一步推进区域性基础教育课程改革找到“抓手”；充分发挥有效教学研究的引领作用，为进一步提升区域性教学研究水平找到“支点”；着眼于提高教师队伍素质，为壮大优秀骨干教师队伍、培育名教师、名学科提供有效“平台”；着眼于应用，着力于实效，形成研、训、用“三位一体”教改新机制，为大规模教师培训探索新“途径”；充分发挥优质教育资源的辐射作用，真正实现减负增效，为中山市教育教学质量全面、可持续提高注入长效“动力”。 他指出，“精品”是相对的，要特别强调的是：“精品课程”应该能起示范和带动作用；“课程”是整体的，要特别注意的是：“精品课程”超越了过往“优质课”的概念，凸显了课程的系统性和丰富性，所以，不宜使用“精品课”的简称。同时冯继有老师认为精品课程一定有优质课，但有了优质课不一定就是精品课程。
随后，冯继有老师又针对“精品课程”研究过程中出现的问题——精品课程建设研究与学校教研科研工作怎样整合；精品课程模块的开发一定要是全新开发的吗；一个科组怎样组织开展精品课程模块的开发……等问题和教师进行了深入的交谈。
接着，我校“主题阅读学习包”课题研究组的谭荣姬老师以精品课程《我爱阅读》为例，从确定主题、细化主题、精品课建设等方面，介绍了我校语文科组进行“精品课程”研究的前期工作。
冯继有老师听完介绍后，结合“精品课程”的具体目标对我校的精品课程“我爱阅读”进行了详细的指导。他说：中山市实验小学不愧是市的直属学校，对精品课程的理解很到位，并且进入了具体的研究阶段。“我爱阅读”精品课程定位准确，很好地将课内和课外结合起来，模块的开发也具有鲜明的特点。只要坚持研究下去，该课程一定会成为典型的精品课程。冯继有老师也指出了该精品课程在建设过程中应该注意的几点问题：（1）要考虑课例的系统性和延续性的问题；（2）需要再制定更为细化的目标，并把目标落到实处。
精品课程建设从体系的建立、逐步完善、教学实践的不断调整到日臻成熟是一个长期的过程。中山市实验小学将努力打造适合学生的精品课程，在精品课程的建设中，注重“精”字，突出“课程”，通过引进、借鉴、优化，保持“精品”的特质。
撰稿：吴海飞
审稿：胡桂兰
