根据双捷中心小学全体数学老师提出共同问题：实施新课改以来，学生计算能力有所下降的情况。黄伟祥副主任结合学科实际情况，制定学校计算教学的研讨实施方案，并成为数学科组本学期的核心研究主题。
    10月26日上午，黄伟祥副主任以“有效提高计算能力”为主题组织全体数学老师开展教研活动。青年骨干教师谢丽云为本次活动献上了一节四年级数学《三位数乘两位数》研讨课，随后她进行了说课，阐述了自己对新课程标准、教材的理解，教学理念落实、教学流程的设计意图等。谢老师能运用各种教学手段激发学生学习兴趣，注重培养学生良好的计算习惯，积极引导学生乐于探究，勇于发现，努力构建和谐有为的新课堂。
     课后，全体数学老师就“学生计算能力有所下降”、“如何让计算课的课堂更有趣”、“如何提高计算课的效率”等问题展开讨论。交流中，老师们讲述了他们计算能力培养情况，分析了成因，研究了对策，一致认为要客观认识现状，理性对待计算教学中存在的问题，重视计算教学，重视学生基本计算技能的形成；为了更好地总结教师的计算教学经验，研究教师们在教学中遇到的困惑和问题，提高计算教学的时效性和创新性。
     最后，黄伟祥副主任以《有效提高计算能力》为主题作了专题发言，他在发言中指出：1、创设现实的问题情景。教师要引导学生从现实生活的若干信息中发现并提出数学问题，培养学生用数学的眼光审视周围世界的良好的习惯。对于低年级学生，情景要简单、清楚，不拖泥带水。要把解决问题渗透在计算教学中，增强学生学习计算的内趋力。2、尊重学生的认知规律促使学生逐步完成思维的发展。学生的思维发展具有阶段性：动作思维——形象思维——抽象思维。特别是低、中年级小学生，应当有较多的动手操作的机会，获得尽可能多的体验。学习新知要经历从动作直观到图形直观，最后进入符号化阶段。仔细研究教材，不难发现这种科学的学习进程。3、正确处理倡导算法多样化和关注基本算理的关系。算法多样化体现了学生个性化的计算方法，是学生个体差异的必然结果。在多样化的算法当中，有的方法是很好的，有的方法是十分简约的。但有的方法是低级的，有的思维是凌乱无序的，有的甚至是不合理的。这就需要算法的优化，对基本方法给予关注，重点进行研究。基本方法是指能普遍适用的方法，有助于学生的进一步学习，也具有较高的思维含量。教师要把优化的权力交给学生，让学生在充分的体验和感悟中自觉地进行优化。这个优化的过程，就是学生学习的过程，发展的过程。4、处理好掌握算法与理解算理的关系。简单地说，算法是指导学生怎样去算，算理是告诉学生为什么要这样算。算法是技能目标，算理是能力目标。算理是计算教学的本质。教师一般都比较重视算法，但不懂得算理，光靠机械操练，也许能掌握计算方法，但这种“依样画葫芦”式的掌握，其迁移范围是非常有限的，无法适应千变万化的具体情况，更谈不上灵活应用。所以必须处理好算法与算理的关系，要引导学生循“理”入“法”，以“理”驭“法”，并通过智力活动，促进学生计算技能的形成。

     撰稿：黄伟祥　　审稿：洪崧

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